המגמה המדעית-טכנולוגית )מדעית-הנדסית(
|
|
- Florence Holmes
- 6 years ago
- Views:
Transcription
1 29 המגמה המדעית-טכנולוגית )מדעית-הנדסית( גישה חדשנית להוראת מקצועות הטכנולוגיה והמדע ד"ר מאיר פרשטמן המגמה המדעית-הנדסית מבוססת על גישות חדשניות הן מבחינת תוכני הלימוד )למידה בין-תחומית( והן מבחינת דרכי ההוראה )הוראה באמצעות אנלוגיות וגישה של קהיליית לומדים(. במאמר זה מוצג בהרחבה נושא האנלוגיה ומוסבר כיצד מתבצעת הוראה באמצעות אנלוגיות. כן מתואר מבנה הלימודים במגמה, ומובאת סקירה היסטורית של התפתחותה מאז נוסדה ב- 1987, כולל הדמויות המרכזיות בהקמתה. המגמה המדעית-הנדסית מיועדת לתלמידים בעלי יכולת לימודית גבוהה ובעלי מוטיבציה להמשך לימודים ותעסוקה בתחומי מדע והנדסה. בסיום מוצג פרופיל בוגרי המגמה כיום. האתגר אנו חיים בתקופה בה כמות הידע והמידע גדלה ומתעדכנת בקצב מהיר. קצב זה מוביל להתמחות בתחומים צרים. עם זאת, בתחומי ההנדסה והטכנולוגיה נדרשת חשיבה רחבת היקף וראייה מערכתית כוללת של כמה תחומי דעת; אלה מאפשרות ביצוע אנליזה וסינתזה. הדרך שבעזרתה מתמודדים בעולם המחקר ובשוק העבודה עם הניגוד שבין צורך בהתמחות צרה לצורך בראייה רחבה - היא עבודה בצוות. כמורים וכמחנכים, אנו נדרשים לתת מענה לאתגר של הוראה יעילה בעולם בו כמות הידע גדלה במהירות. עלינו לאפשר לתלמיד לראות תמונה רחבה ובו-זמנית להעמיק בתחום המעניין אותו. כן מוטל עלינו לכוונו לפתח יכולת עבודה בצוות. המענה: המגמה המדעית-הנדסית כאמור, הלימודים במגמה המדעית-הנדסית מבוססים על גישות חדשניות הן בתוכני הלימוד והן בדרכי ההוראה. אציג בקצרה גישות אלו. 1. למידה בעזרת אנלוגיות - אנלוגיות הן תבניות חשיבה לוגיות או מושגי יסוד, המשותפים לתחומי מדע והנדסה שונים. למידה בעזרת אנלוגיות אינה מהווה התמחות בתחום דעת אחד, אלא מאפשרת הסתכלות כוללת על תחומי מדע והנדסה שונים. הלמידה בדרך זו מפתחת יכולת ראייה רחבה על תחומים מדעיים והנדסיים, ומאפשרת לתלמיד בחירה מושכלת בעתיד של תחום הדעת בו ירצה להתמחות בלימודיו האקדמיים. 2. למידה עצמית ועבודת צוות - חלק מתהליך הלמידה מתקיים בצוותים של שלושה עד שישה תלמידים. למידה זו נעשית בעיקר סביב פרויקטים )מיזמים(, המשלבים מספר תחומים במדע ובהנדסה. העבודה בצוות מתאפיינת בחלוקת עבודה ובפיתוח כישורי למידה עצמית. תלמידים לא חייבים להכיר באופן יסודי את כל התחומים. כל תלמיד או תלמידה תורמים את חלקם לעבודת הצוות, בעיקר בתחום שמעניין אותם ובו הם מתמצאים יותר. יחד עם זאת, על כל תלמיד להכיר את תחומי הדעת האחרים בכל הקשור לפרויקט. שילוב זה בין עבודת צוות ולמידה עצמית מאפיין את עולם העבודה, ולכן חשוב ונכון לאפשר לתלמידים להתנסות בכך. 3. קהיליית לומדים - לצוות התלמידים )כנזכר, בין שלושה לשישה( מצטרף גם מורה-מנחה, החובש שני כובעים. מחד, הוא ממלא את תפקידו המסורתי כמורה: מסייע לתלמידים לבנות את עבודת הצוות ולארגנה, מכוון אותם למקורות מידע ויוצר עבורם קשרים עם מומחים או עם מורים אחרים. כמו כן הוא עוסק בנושא הערכת התלמידים. מאידך, הוא מהווה חלק מהצוות. הוא לומד יחד עם התלמידים את הדרוש לביצוע המיזם, ומעשיר את ידיעותיו - כמו כל תלמיד, בתחומים בהם הוא אינו מומחה. דרך זו של קשרי גומלין בין המורה לתלמידיו נקראת קהיליית לומדים. מונח זה נטבע על ידי פרופ' לי שולמן )1997(. ההוראה בדרך של קהיליית לומדים היא אחד הדברים המרתקים, שח ווים המורים המלמדים במגמה. המיצוב ד"ר מאיר פרשטמן, ראש מכון גורלניק להשבחת ההוראה, אורט ישראל goralnik@ort.org.il
2 מהנעשה במגמות הטכנולוגיות 30 החדש של המורה, שאיננו בהכרח בעל הסמכות ומקור הידע, אלא לומד ומתלבט יחד עם תלמידיו בתהליך של פתרון בעיה - יוצר מערכת יחסים חדשה ומרעננת הן למורה והן לתלמידים. מורים מספרים בהתלהבות על חוויית הוראה חדשה, על היכולת להמשיך ולהתפתח ולא לשקוע בשגרה קבועה של הוראה, על התרעננות ומניעת שחיקה ועל ברק בעיני התלמידים. החידוש של הוראה באמצעות אנלוגיות דורש הסבר מפורט יותר. אנלוגיות הן מושגי יסוד, עקרונות יסודיים או דרכי חשיבה, הנהוגים ביותר מתחום דעת אחד במדע ובהנדסה. הבנת האנלוגיות והשימוש בהן, מאפשרים הבנה מעמיקה של תופעות, הכללה של פתרונות והעברה מתחום ידע אחד למשנהו. כדוגמה פשוטה לאנלוגיה נתייחס למושג "יחס ישר". תלמידי הפיסיקה לומדים כי כאשר תולים משקולות על קפיץ אידיאלי, הוא מתארך ביחס ישר למשקל. אולם, אם תולים על הקפיץ משקל כבד מדי, הוא "מתקלקל" ומפסיק להגיב למשקל באופן ליניארי. במסגרת לימודי החשמל לומדים אותם תלמידים גם, שכאשר מפעילים מתח על נגד אידיאלי, הזרם גדל ביחס ישר למתח. אולם, אם מפעילים מתח גבוה מדי, הנגד "מתקלקל" ונשרף. קיימת אנלוגיה ברורה בין שני המקרים. בשניהם קיימת תופעה של יחס ישר בין גדלים מדידים, המתקיים רק בתחום מוגבל. כיום, בדרך כלל, המורה לפיסיקה, המורה לחשמל ומורים נוספים המשתמשים בהוראתם במושג היחס הליניארי, משאירים לתלמידים את המשימה של הכללת התופעות. אולם, מרבית התלמידים אינם מסוגלים לבצע בעצמם הכללה כזו. במגמה המדעית-הנדסית מושם דגש על למידה בעזרת אנלוגיות ועל הכוונת התלמידים להכיר מהו יחס ליניארי בין שני משתנים A ו- B, ולהבין כי בעולם הממשי הליניאריות אינה מתקיימת עד אינסוף אלא מוגבלת לתחום סופי. דוגמה נוספת לאנלוגיה היא "השדה הסקלרי". "שדה" הוא מושג מופשט, שבו לכל נקודה במרחב מוצמד מספר. ערך המספר המוצמד לנקודה, תלוי בדרך שבה מוגדר השדה. כאשר מחברים נקודות במרחב אליהן מוצמדים ערכים מספריים זהים, מקבלים "קו או משטח שווה ערך". הנורמל )האנך( לקו או למשטח בכל אחת מהנקודות עליו, הוא וקטור )חץ( המוצמד לכל נקודה על הקו )או המשטח(. וקטור זה הוא בעל משמעות. להלן שלוש דוגמאות שונות: א. שדה הלחץ בנוזל - לכל נקודה בנוזל נצמיד מספר, המתאר את הלחץ באותה נקודה. נחבר את כל הנקודות בהן יש לחץ זהה ונקבל קווים שווי לחץ; בקווים אלה הלחץ בנוזל זהה. הכוח )כתוצאה משדה הלחץ( הפועל על מסה כדורית קטנה הנמצאת בנקודה בנוזל, יהיה תמיד בניצב לקו )משטח( שווה הלחץ העובר בנקודה זו. ב. שדה טמפרטורה - לכל נקודה במרחב נצמיד מספר השווה לטמפרטורה באותה נקודה. נחבר את כל הנקודות בהן הטמפרטורה זהה, ונקבל קווים שווי טמפרטורה. זרימת החום במרחב זה היא מנקודות בהן הטמפרטורה גבוהה לנקודות בהן היא נמוכה. זרימת החום מתרחשת בדרך כלל בניצב לקווים שווי הטמפרטורה. ג. שדה אלקטרוסטטי - לכל נקודה במרחב נצמיד מספר המתאר את הפוטנציאל החשמלי באותה נקודה. נחבר את כל הנקודות בעלות הפוטנציאל החשמלי הזהה, ונקבל משטחים שווי פוטנציאל. הכוח )האלקטרוסטטי( הפועל על מטען חשמלי נקודתי, שיוכנס לתוך השדה החשמלי - יהיה תמיד בניצב למשטחים שווי הפוטנציאל; כלומר, בכל נקודה ונקודה יפעל על המטען החשמלי כוח אלקטרוסטטי בכיוון הווקטור הניצב למשטח. הלמידה במגמה המדעית-הנדסית מאפשרת לתלמידים להכיר את מושג "השדה הסקלרי" ואת הקווים שווי הערך המוגדרים עליו, וכן להבין כיצד להגדיר את הווקטור הניצב לקווים אלה ואת משמעותו. אחת מדרכי החשיבה המקובלות במדע, רואה ב"שדה" מהות מופשטת הפועלת על ה"גופים" הנמצאים בו. במקום פעולה של "גוף" על "גוף" מדברים על פעולה של "שדה" על "גוף". במקום פעולה של מטען A על מטען B, ניתן להגדיר את השדה החשמלי שנוצר על ידי מטען B. ולדבר על פעולת השדה על מטען A ההדגשה על למידה בעזרת אנלוגיות במגמה המדעית-הנדסית, מובילה את התלמידים להבנה מעמיקה של המושג המופשט "שדה" ודרך פעולתו על גופים. כאשר יפגשו התלמידים בעתיד את המושגים "שדה אלקטרומגנטי" או "שדה כוח גרביטציוני", יהיה להם ברור שניתן לדבר על אינטראקציה של השדה עם מגנט או עם מסה בהתאמה. אנלוגיות נוספות הנלמדות במגמה המדעית-הנדסית הן: מינימום אנרגיה, ליניאריות, חוקי שימור )סכום או מכפלה קבועים(, משוב ובקרה, שיפוע של גרף )נגזרת(, שטח במערכת צירים )אינטגרל(, גלים, תהודה )רזוננס(, קצב גידול מעריכי )עולה ויורד(. הקוראים האמונים על תחום הדעת המדעי-הנדסי, שואלים ודאי את עצמם האם יוכלו תלמידים להתמודד עם הלמידה המופשטת של אנלוגיות, שלא בתוך הקונטקסט של תחומי דעת. גם אנו סבורים, שהתלמידים צריכים ללמוד מספר תחומי דעת ולהתוודע דרכם לאנלוגיות. בלמידה מושם דגש על שימוש במושגי האנלוגיות ועל הרחבת השימוש באנלוגיות גם לתחומי דעת אחרים )בעזרת למידה עצמית(. בתחום המדעים התלמידים לומדים אחד מהמקצועות האלה: פיסיקה, כימיה או ביולוגיה; בתחום ההנדסה: מערכות אלקטרוניות, אלגוריתמיקה ואחד מבין שלושה תחומי דעת נוספים - רובוטיקה ובינה מלאכותית; הנדסה ביו-רפואית; מערכות אווירו-חלל.
3 31 מבנה הלימודים במגמה המדעית-הנדסית המגמה המדעית-הנדסית היא מגמה מן המניין בחינוך הטכנולוגי. מבנה הלימודים במגמה מוצג באיור מס' 1. מבנה הלימודים במקצוע המוביל - מדעי ההנדסה, מוצג באיור מס' 2. הוראת "מדעי ההנדסה" דורשת עבודת צוות ושיתוף פעולה של מספר מורים: פיסיקה, מערכות אלקטרוניקה, אלגוריתמיקה והתחום הנוסף. כל מורה מלמד את תחום הדעת שלו, אך המורים מתאמים ביניהם את ההוראה, כך שהם מגיעים בו- זמנית להוראת אנלוגיה ויישומה. אחת לתקופה מוקדשות מספר שעות הוראה לאנלוגיה מסוימת. הוראת האנלוגיה מתרחשת בדרך כלל סביב מיזם פשוט. מגמה מדעית-הנדסית 7 מקצועות החובה מקצוע מדעי: פיסיקה או ביולוגיה או כימיה מקצוע מוביל: מדעי הנדסה מקצועות התמחות: פרוייקט )טכנולוגיה מוכללת( איור מס' 1 מבנה הלימודים ב"מדעי הנדסה" מדעי הנדסה מערכות אלקטרוניקה אלגוריתמיקה )מחשבים( מערכות ביו-רפואה מערכות אווירו-חלל רובוטיקה ובינה מלאכותית אנלוגיה או או - אנלוגיה אנלוגיה איור מס' 2
4 מהנעשה במגמות הטכנולוגיות 32 באיור להלן מודגם מיזם העוסק בנושא "יחס ישר": מיזם בנושא אנלוגיית היחס הישר משקל ליניארי למסה מומנט ליניארי למשקל מאמץ ליניארי למומנט כיול ליניארי מתיחה ליניארית למאמץ התנגדות ליניארית למתיחה מתח ליניארי להתנגדות מגבר מתח ליניארי משקל הגוף נמצא ביחס ישר למסה שלו. המומנט הפועל על המוט בנקודה נתונה נמצא ביחס ישר למשקל. המאמץ הנוצר במוט נמצא ביחס ישר למומנט. המתיחה במוט נמצאת ביחס ישר למאמץ. שינוי ההתנגדות במד המעוות נמצא ביחס ישר למתיחה. שינוי המתח בגשר ויטסטון נמצא )בקירוב( ביחס ישר לשינוי ההתנגדות. המגבר מגביר את המתח הגברה ליניארית. על מסך המחשב מתקבל ערך בהתאם למתח הנכנס למחשב. לפיכך, הערך המוזן למחשב הוא ביחס ישר למסת הגוף. התפתחות המגמה המדעית- הנדסית - סקירה ניתן להבחין בשתי תקופות עיקריות בהתפתחותה של המגמה המדעית-טכנולוגית, הקשורות לשינויים שהתחוללו במערכת החינוך הטכנולוגי. התקופה הראשונה, בין השנים , באה בעקבות הרפורמה בחינוך הטכנולוגי )1985(. התקופה השנייה, מ ועד היום, היא תוצאה של תהליך ארגון מחדש של הלימודים בנתיב הטכנולוגי. השינויים המתחוללים בכלל מערכת החינוך, יצרו תנאים המאפשרים יישום רעיונות מתקדמים והקמת מגמות חדשות )תשמ"ז-תשנ"ז( המגמה המדעית-טכנולוגית הראשונה נפתחה בשנת הלימודים תשמ"ז בבית ספר אורט על שם גוטמן בקריית נורדאו בנתניה. הרעיון ליצור מגמה המשלבת מספר תחומי דעת, הוצע תחילה על ידי ד"ר מאיר פרשטמן בהיותו מנהל בית הספר. רעיון זה זכה לתמיכתו של ד"ר עוזי מלמד )אז מנהל המחלקה הטכנית-פדגוגית באורט(. פנייה למשרד החינוך להוסיף מגמה חדשה לס פר המגמות של החינוך הטכנולוגי, נענתה בחיוב על ידי ד"ר עוזי צוק )אז מנהל האגף למדע ולטכנולוגיה במשרד החינוך( ועל ידי ד"ר משה דקלו )שהפך בהמשך למפמ"ר המגמה(. סיוע משמעותי בהקמת המגמה הוענק על ידי שני מנהלי בתי ספר מובילים: פרופ' אברהם שיצר- ש"הושאל" מהטכניון לשנתיים בהן ניהל את בית ספר בסמ"ת בחיפה, ומר אלחנן אילת- שניהל את בית הספר להנדסאים שליד אוניברסיטת תל אביב.
5 33 מנהלי בתי הספר שח ברו יחד להקמת המגמה החדשה, ראו בדרך מעט שונה את צירוף תחומי הדעת שיילמדו בה. שלושתם הסכימו על כך שלימודי הפיסיקה מהווים לימודי יסוד במגמה )מקצוע בחירה א'(, ושלימוד מדעי המחשב הוא חלק חיוני בהשכלתו של בוגר מערכת החינוך )מקצוע בחירה ג'(. אולם, הם היו חלוקים בדעותיהם לגבי מקצוע בחירה ב': פרשטמן העדיף את המקצוע "אלקטרוניקה ומחשבים", שיצר בחר ב"מכניקה הנדסית", ואילת העדיף מקצוע פרויקטנטי )הכולל בניית פרויקט( -"טכנולוגיה מוכללת". העדפות שונות אלה באו לידי ביטוי בצירופים השונים בהם ניתן היה להיבחן במגמה בעבר. עברו כעשר שנים. הרעיון היה טוב, אך התוצאה מאכזבת. בתי ספר מעטים הקפידו על רמה גבוהה של לימודים ועל שמירת רוח המגמה. מנהלים רבים ניצלו את האפשרות לבחור את הצירוף של מקצוע מדעי, מדעי המחשב וטכנולוגיה מוכללת )פרויקט(, מבלי להקפיד על רמת הלימודים )תשנ"ח-תשס"ב( - צעדים ראשונים בשנת 1997 קיבל על עצמו ד"ר פרשטמן לעמוד בראש מכון גורלניק להשבחת ההוראה באורט. מכון זה הוא חלק מהמ נהל למו"פ ולהכשרה באורט בראשותו של ד"ר אלי איזנברג. שנה לאחר כניסתו לתפקיד הציע ד"ר פרשטמן לבצע שינוי בצורת הלמידה ובהרכב הלימודים במגמה המדעית- טכנולוגית. להצלחתו של תהליך השינוי היו שותפים רבים: אנשי אקדמיה, אנשי משרד החינוך, אנשי אורט ומורים מבתי הספר. תרומתו של כל אחד מהשותפים והעבודה המשותפת הם שהביאו להצלחת התכנית. הקבוצה ה"אורטית" בהנהגתו של ד"ר פרשטמן, בתמיכתו של ד"ר אלי איזנברג ובהשתתפותם של מנהלי הוראה ואנשי מו"פ באורט, גובש מבנה הלימודים כפי שהוא מתואר במאמר זה. שותפים בחשיבה היו יואל רוטשילד )אז ראש פרויקט פיתוח מדע וטכנולוגיה(, רן סופר - מנהל הוראת הפיסיקה והמגמה המדעית-הנדסית, ד"ר דוד ברלה )חשמל ואלקטרוניקה(, יוג'ין וינגר )מכונות(, ד"ר ראובן חוטובלי )מדעי המחשב וטכנולוגיות מידע( ומורים מתחומי מדע והנדסה - כולם אנשי אורט ישראל. ליווי אקדמי גישת ההוראה באמצעות אנלוגיות הועלתה על ידי ד"ר עופר שי, תלמידו של פרופסור קנט פרייס מאוניברסיטת בן גוריון בנגב. היה זה פרופ' פרייס שהציע את הרעיון והצביע על כך, שהלמידה הבין-תחומית תופסת תאוצה בעולם האקדמי. פרופ' פרייס הסכים לשמש כיועץ אקדמי לצוות החשיבה האורטי במשך כשנתיים, ותרם רבות לתפישת ההוראה באמצעות אנלוגיות. בכל פעם שצוות החשיבה האורטי הרגיש ש"טעה בדרך", הייתה מובילה התייעצות עם פרופ' פרייס למציאת השביל הנכון. לפרופ' פרייס הצטרף פרופ' ערן שר מאוניברסיטת בן גוריון בנגב, המשמש כיו"ר ועדת המקצוע של המגמה המדעית- הנדסית. לאחר שנתיים הסכים פרופ' ראובן שגב, אף הוא מאוניברסיטת בן גוריון בנגב, לקבל על עצמו את תפקיד היועץ האקדמי, אותו הוא ממלא עד היום. פרופסור שגב אף כתב ספר הוראה באמצעות אנלוגיות: "כמומילון - שיחון לעגה ההנדסית על דרך האנלוגיה". עם השנים הצטרפו לפרופ' שגב פרופ' עופר ברנע מאוניברסיטת תל אביב ופרופ' תנחום ולר מהטכניון. משרד החינוך - ועדת מקצוע ובחינות הבגרות מתחילת הדרך היה גרשון כהן, מנהל תחום טכנולוגיה במ נהל למדע וטכנולוגיה במשרד החינוך, שותף בפיתוח המגמה ובגיבוש מבנה הלימודים. הוקמה "ועדת מקצוע" למגמה החדשה, בה היו שותפים כל הגורמים הנ"ל וכן נציגים מרשתות החינוך עמל ואמי"ת. הוועדה פעלה כשנתיים, דנה בתכנית הלימודים המוצעת ועקבה אחר פיתוחם של חומרי הלמידה ויישומם הלכה למעשה. הוועדה אישרה את נוסח בחינת הבגרות והקפידה על רמתה הגבוהה של הבחינה. לאחר שתכניות הלימודים אושרו על ידי הוועדה, היא העבירה את המלצותיה למשרד החינוך ולוועדה הבין-אוניברסיטאית. הוועדה הבין-אוניברסיטאית הכירה במקצוע "מדעי ההנדסה" כמקצוע המזכה בנקודות זכות - "בונוס" בכניסה לאוניברסיטאות. במקביל היה צורך להכניס את הבחינה למערכת מבחני הבגרות, וד"ר דקלו )אז מנהל אגף הבחינות במשרד החינוך( נרתם למשימה. רעיון המגמה הוצג בפניו כמעט מרגע לידתו, והוא תרם באופן לא פורמלי לגיבוש מבנה המגמה. כמי שליווה את מערכת החינוך הטכנולוגי מראשיתה ומתוקף היכרותו את המגמה, תמך ד"ר דקלו ברעיונות הפדגוגיים החדשניים שהוצעו. בשלב זה אותר שם מקצוע בעל סמל בחינה, והוחלט ששם המקצוע המוביל הוא "מדעי ההנדסה".
6 מהנעשה במגמות הטכנולוגיות 34 המגמה(, זכריה שפושניק, רחל סבג, ד"ר משה חצקל. מבית ספר אורט יגאל אלון: שי פישביין )מרכז המגמה(, דורון דרוקר. משרד החינוך - ארגון הלימודים מחדש במערכת החינוך הטכנולוגי בתקופה בה התגבשה המגמה המדעית-הנדסית, התרחשו שינויים גם במבנה המגמות במערכת החינוך הטכנולוגי; האגף הבכיר למדע וטכנולוגיה בראשות יפה ויגודסקי הציע רפורמה במבנה הלימודי של המגמות הטכנולוגיות. רפורמה זו נועדה לאפשר לכלל התלמידים ל"טעום" טעמו של חינוך טכנולוגי ולעודדם ללמוד באחת מהמגמות הטכנולוגיות. לצורך כך הוחלט ללמד בכל המגמות מקצוע תשתיתי משותף, שזכה לשם "מדעי הטכנולוגיה". במקביל עודכנו תכניות הלימודים, בוצעה היערכות מחדש של מגמות הלימוד וצומצם מספרן של אפשרויות הבחירה. המגמה המדעית-הנדסית נכללת בין המגמות החדשות, והיא אחת המתקדמות בהן; כך תיאר אותה גרשון כהן: "בתפיסתה ובדרכי הוראתה זוהי מגמה של שנת 2010 ולא של שנת 2000". בשנת הלימודים תש"ס )1999( נפתחו שתי כיתות י': בבית ספר אורט ע"ש סינגלובסקי בתל אביב - בניהולו של ד"ר ישראל בנימינוב ובאחריותה של ד"ר לאה קליינמן )ששימשה כמנהלת החטיבה העליונה בבית הספר, והייתה הרוח החיה במגמה(; ובבית ספר אורט ע"ש יגאל אלון ביקנעם. במקביל קיבל על עצמו רן סופר לשמש כמנהל ההוראה של המגמה "המדעית-הנדסית" ברשת אורט. הטמעתם של לימודי המגמה בשני בתי ספר אלה, זכתה להצלחה הודות לפעילותו המתמשכת עם מורי המגמה, עם אנשי הפיתוח ועם אנשי משרד החינוך. לצ דו של סופר פעלו בהתנדבות מורים רבים, שהמגמה החדשה עוררה את התעניינותם: שי פישביין )בתחום אלקטרוניקה(, עינת מקוב )בתחום הנדסה ביו-רפואית(, ראובן דינוביץ )בתחום רובוטיקה(, דורון חורב )בתחום אלגוריתמיקה( וראובן ששון )המשמש גם כמרכז המגמה במשרד החינוך(. ראויים לציון המורים "החלוצים" שלימדו במגמה בשנותיה הראשונות: מבית ספר אורט סינגלובסקי: ד"ר ולדימיר אורליוק )מרכז תמונת מצב עכשווית במהלך השנים )תשס"ג-תשס"ח( התבססה והתרחבה המגמה המדעית-הנדסית, ובשנת הלימודים תשס"ח היא פועלת במתכונתה החדשה ב- 15 בתי ספר. המחקרים הנעשים בארץ בהקשר להוראה בין-תחומית ברמת תיכון אינם רבים. מחקרו של שי פישביין )2003( מצביע על "שיפור משמעותי באינטואיציה המדעית-טכנולוגית של התלמידים בתכנית הלימודים )המדעית-הנדסית( הבין-תחומית, לעומת התלמידים בקבוצת הביקורת"; עוד מצביע המאמר על שיפור שחל ביכולת התלמידים לזהות היקשים לוגיים. מחקר הערכה מתמשך על הלמידה באמצעות אנלוגיות מתבצע כיום על ידי פרופ' מיכאל מור וד"ר שרגאי מהטכניון. המגמה המדעית-הנדסית מיועדת לתלמידים בעלי יכולת לימודית גבוהה, מוטיבציה ונכונות להשקיע בלימודים. תלמידים אלו מיועדים להמשיך בלימודים לתארים גבוהים בתחומי מדע והנדסה ולתרום לחוסנה המדעי, הביטחוני והכלכלי של מדינת ישראל. עדיין מוקדם לדעת אם בוגרי המגמה אכן יעמדו בציפיות אלו והאם תושג המטרה. אולם, כבר עכשיו ניתן להצביע על איכות ההשכלה שרוכשים תלמידי המגמה. בתשס"ז ניגשו לבחינת הבגרות במדעי ההנדסה 180 תלמידים. תלמידי המגמה ובוגריה הם תלמידים מצטיינים: 85% מהבוגרים ניגשו לבחינת בגרות במתמטיקה ברמה של 5 יח"ל )15% ברמה של 4 יח"ל(; 95% ניגשו לבגרות באנגלית ברמה של 5 יח"ל )השאר ברמה של 4 יח"ל(; 60% נבחנו בפיסיקה ברמה של 5 יח"ל; ו- 30% בביולוגיה ברמה של 5 יח"ל. אנו עוקבים ומלווים את בוגרי המגמה, ובעוד מספר שנים נוכל לדעת הלכה למעשה באיזו מידה הושגו היעדים שהובילו להקמתה של המגמה המדעית-הנדסית. כתובת אתר המגמה: מקורות פישביין, שי )2003(, הערכה של למידה בין-תחומית במדע וטכנולוגיה, חיבור לקבלת תואר מגיסטר בהוראת הטכנולוגיה והמדעים, טכניון, ישראל. שגב, ראובן )2005(, כמומילון - שיחון לעגה ההנדסית על דרך האנלוגיה, הוצאת אורט, תל אביב. שולמן, לי ס. )1997(, קהיליות לומדים וקהיליות מורים, הוצאת מכון מנדל, ירושלים. Shulman, Lee S. (1997), Communities of Learners & Communities of Teachers, Monographs from the Mandel Institute, Jerusalem.
מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה
כנס חינוך משנה מציאות מכון מופ"ת המכללה ע"ש דוד ילין מיהו המורה הנושר? מאפיינים דמוגרפיים,תעסוקתיים ומוסדיים של הנשירה מהוראה ד"ר רינת ארביב-אלישיב ד"ר ורדה צימרמן 1 מבוא נשירת מורים היא תופעה חברתית המתרחבת
More informationPatents Basics. Yehuda Binder. (For copies contact:
Patents Basics Yehuda Binder (For copies contact: elissa@openu.ac.il) 1 Intellectual Property Value 2 Intellectual Property Rights Trademarks Copyrights Trade Secrets Patents 3 Trademarks Identify a source
More informationמקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education
שיתוף ומשחק : העתיד של לימוד מקוון Sharing and Playing: Serious Games and Collaboration in Online Education Sheizaf Rafaeli פרופ' שיזף רפאלי Sagy Center for Internet Research Univ. of Haifa http://rafaeli.net
More informationמבחן באנגלית בהצלחה הצלחה!!! שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז מנהל מרכז השכלה: תאריך בדיקת המבחן: כל הזכויות שמורות למשרד החינוך
מדינת ישראל משרד החינוך מינהל חברה ונוער מבחן באנגלית שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: מנהל מרכז השכלה: שם: שם מרכז ההשכלה /מוסד : ציון: תאריך בדיקת המבחן: כולה שהמערכת מוסרית, ומוסרית ערכית רואים
More informationאנגלית (MODULE E) בהצלחה!
3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016481 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה ורבע אנגלית שאלון ה' (MODULE E) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה
More informationפיזיקה של נהיגה מדריך למורה
פיזיקה מערכות טכנולוגיות פיזיקה של נהיגה מדריך למורה כל הזכויות שמורות למורן הוצאה לאור אין לצלם או לשכפל מהספר 1 על תוכנית הלימודים פיזיקה של מערכות טכנולוגיות מבוא ההיבט הטכנולוגי של כל נושא פיזיקלי.
More informationהטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב
בינה מלאכותית ומהפיכת הטכנולוגיה בחינוך ד ר קובי גל אוניברסיטת בן גוריון בנגב מעבדות -אתמול ד"ר קובי גל מעבדות -היום ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -אתמול ד"ר קובי גל למידה בקבוצות -היום ד"ר קובי גל הזדמנות
More informationאנגלית שאלון ז' ג רסה א' הוראות לנבחן בהצלחה! )4( ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. (MODULE G)
3 בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ט, 2019 מועד הבחינה: משרד החינוך 016582 מספר השאלון: א. משך הבחינה: שעה וארבעים וחמש דקות אנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן מבנה השאלון ומפתח ההערכה:
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 416 016117, Thinking Skills נספח: כישורי
More informationמספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת (MODULE F) ספרות )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי(
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך 016117 מספר השאלון: Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א נ ג ל י ת א. משך הבחינה: שעה וחצי שאלון
More informationאנגלית ספרות בהצלחה! /המשך מעבר לדף/ נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( או: מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי או: מילון אנגלי-אנגלי-ערבי
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. קיץ תשע"ד, מועד ב, 2014 מועד הבחינה: מספר השאלון: 414 016115, Thinking Skills נספח: כישורי
More informationFILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37
FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 134 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 37 Translated from the Hebrew Sharf Translations Message sent From: Tomer Shohat
More informationãówh,é ËÓÉÔê ÌW W É Å t" Y w f É ËÓÉÑ É èw É f Ñ u ð NNM YóQ' ÌW W É Y ÉgO d óqk É w f ym Éd É u ð NNM ÌWNQMH uqo ð NNM ÌWNQMH
* .1.2.3 (X).1.2.3.4.5.6 בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:
More informationאנגלית שאלון ז' (MODULE G) ג רסה א' הוראות לנבחן )מילון אנגלי-ערבי / ערבי-אנגלי )
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: 407 016108, מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית
More informationA R E Y O U R E A L L Y A W A K E?
A R E Y O U R E A L L Y A W A K E? ב ר ו ך א ת ה י י א לה ינ ו מ ל ך ה עו ל ם, ה מ ע ב יר ש נ ה מ ע ינ י ות נ ומ ה מ ע פ ע פ י Blessed are You, Hashem our God, King of the Universe, who removes sleep from
More informationא נ ג ל י ת בהצלחה! ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים )מילון הראפס אנגלי-אנגלי-ערבי( השימוש במילון אחר טעון אישור הפיקוח על הוראת האנגלית.
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. א. משך הבחינה: שעה ורבע מועד הבחינה: חורף תשס"ז, 2007 מספר השאלון: 406 016107, א נ ג ל י
More informationTheories of Justice
Syllabus Theories of Justice - 56981 Last update 06-08-2014 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: political Science Academic year: 2 Semester: 2nd Semester Teaching
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE F) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( א. משך הבחינה: שעה וחצי אנגלית שאלון
More informationANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA)
ANNEXURE "E1-1" FORM OF IRREVOCABLE STANDBY LETTER OF CREDIT PERFORMANCE OF CONTRACT (WHERE PRICES ARE NOT LINKED TO AN ESCALATION FORMULA) Dear Sirs, Re: Standby Letter of Credit No: Please advise the
More informationReflection Session: Sustainability and Me
Goals: Participants will: identify needs in their home communities apply their sustainability learning to the conditions of their home communities design a sustainable project idea and evaluate the ideas
More informationהמבנה הגאומטרי של מידה
התוכנה מאפשרת לרשום מידות מסוגים שונים בסרטוט, במגוון סגנונות ובהתאם לתקנים המקובלים. רצוי לבצע מתן מידות בשכבה המיועדת לכך. לכל מידה יש תכונות של בלוק. תהליך מתן המידות מתחיל תמיד מקביעת סגנון המידות.
More informationסטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס.
קורס: 01634101 אוניברסיטת תל אביב הפקולטה לרפואה ע"ש סאקלר ביה"ס למקצועות הבריאות מס ' החוג לסיעוד סטטיסטיקה בתכנית "מוסמך" ש"ת, ש 3 "ס מועד הקורס: סמסטר ב', 16:00 14:00 יום ד' yoramb@post.tau.ac.il nadavari@mail.tau.ac.il
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:
More informationFILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO /2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5
FILED: NEW YORK COUNTY CLERK 07/16/2014 INDEX NO. 652082/2014 NYSCEF DOC. NO. 102 RECEIVED NYSCEF: 07/16/2014 EXHIBIT 5 McLaughlin, Terence K. From: Sent: To: Cc: Subject: Follow Up Flag: Flag Status:
More informationבהצלחה! (MODULE C) Hoffman, Y. (2014). The Universal English-Hebrew, Hebrew-English Dictionary
בגרות סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ז, 2017, מועד ב מועד הבחינה: משרד החינוך 403 016104, מספר השאלון: אנגלית שאלון ג' (MODULE C) ג רסה א' הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעה וחצי ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה:
More informationנספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית (MODULE D) ספרות או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ב, 2012 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016115 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( אנגלית שאלון ד' (MODULE D) א. משך הבחינה:
More informationCOUNSELLING FOR ADDLESCENCE
Syllabus COUNSELLING FOR ADDLESCENCE - 34481 Last update 11-10-2015 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: education Academic year: 0 Semester: 2nd Semester Teaching
More informationזו מערכת ישרת זוית )קרטזית( אשר בה יש לנו 2 צירים מאונכים זה לזה. באותו מישור ניתן להגדיר נקודה על ידי זוית ורדיוס וקטור
קארדינטת קטבית y p p p במישר,y הגדרנ נקדה על ידי המרחקים מהצירים. ז מערכת ישרת זית )קרטזית( אשר בה יש לנ צירים מאנכים זה לזה. באת מישר ניתן להגדיר נקדה על ידי זית רדיס קטר. (, ) הרדיס קטר מסתבב )נגד כין
More informationנילי חמני
מבנה שריר שלד (מקרוסקופי) עטוף ברקמת חיבור (אפימזיום) מחולקלצרורותתאישרירשכלאחדמהםעטוף ברקמתחיבורנוספת (פרימזיום) (תא) שרירעטוףברקמתחיבורמשלו כלסיב (אנדומזיום) לרקמות החיבור בשריר תפקיד חשוב ביצירת המבנה
More informationמספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית (MODULE C) מילון אנגלי-אנגלי-עברי או מילון אנגלי-עברי-עברי-אנגלי قاموس إنجليزي - إنجليزي - عربي
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: 403 016104, מספר השאלון: הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית
More informationקריאת גרפים. לצפייה בפתרון בווידאו לתרגילים שבחוברת, כנסו ל "קריאת גרפים" בשאלון 801 שבאתר 116
קריאת גרפים באתר "עגורים" מופיע סרטון המציג פתרון מלא לכל תרגיל מפרק זה. כנסו באתר לשאלון 801 לפרק "קריאת גרפים" ושם תוכלו למצוא את כל הסרטונים המציגים פתרון לתרגילי המאגר המופיעים בחוברת. בהצלחה!!! 116
More informationתצוגת LCD חיבור התצוגה לבקר. (Liquid Crystal Display) המערכת.
1 (Liquid Crystal Display) תצוגת LCD בפרויקט ישנה אפשרות לראות את כל הנתונים על גבי תצוגת ה- LCD באופן ברור ונוח. תצוגה זו היא בעלת 2 שורות של מידע בעלות 16 תווים כל אחת. המשתמש יכול לראות על גבי ה- LCD
More informationמדריך לתכנת הגימפ Gimp) (The חלק מהמידע במדריך זה מובא מהקישור- http://www.jlc.org.il/forums/viewtopic.php?p=900&sid=d801ea3d13f7ae97549e28a56a4ce0cb GIMP היאתכנה חופשיתרבתאפשרויותבתחום הגראפיקהועריכתהתמונות,
More informationשאלון ד' הוראות לנבחן
סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ה, מועד ב מספר השאלון: 404 016105, י ת ל ג נ א שאלון ד' )MODULE D( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:
More informationASP.Net MVC + Entity Framework Code First.
ASP.Net MVC + Entity Framework Code First 1 הקדמה בפרק הזה יוצג שימוש בFirst EntityFramework Code עבור ה use case הבאים : ASP.Net MVC ASP.Net Web API ASP.Net MVC + Scaffolding הערה : Framework Entity הוצג
More informationלצפייה בפתרון בווידאו לתרגילים שבחוברת, כנסו ל "סטטיסטיקה והסתברות" בשאלון 802 שבאתר
11 סטטיסטיקה 802 1. לפניכם ההתפלגות של יבול עגבניות בטונות, במספר מסוים של חלקות שדה: 9 7 8 12 7 7 6 8 4 x יבול בטונות שכיחות ממוצע היבול לחלקה הוא 7 טון. מצאו בכמה חלקות שדה יבול העגבניות היה 4 טון? א.
More informationמכונת מצבים סופית תרגול מס' 4. Moshe Malka & Ben lee Volk
מכונת מצבים סופית תרגול מס' 4 1 מכונת מצבים סופית Finite State Machine (FSM) מודל למערכת ספרתית מכונת מצבים סופית: קלט: סדרה אינסופית של אותיות...,I3,I1,I2 בא"ב input out פלט: סדרה אינסופית של אותיות O
More informationחטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים;
12 באפריל 2017 כיל מעדכנת את המבנה הארגוני של החברה חטיבת המינרלים החיוניים תתמקד בשוקי האגרו וחטיבת הפתרונות המיוחדים תשמש כחטיבה התעשייתית; כיל דשנים מיוחדים תשולב בחטיבת המינרלים החיוניים; הנהלת כיל
More informationתכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון א' Corresponds with Module A (Without Access to Information from Spoken Texts) גרסה א'
תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן א נ ג ל י ת סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון א' של בחינת הבגרות שסמלו
More informationהצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית
בגרות לבתי ספר על יסודיים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"ג, 2013 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: 016117 Thinking Skills נספח: כישורי חשיבה )לפרק ראשון ושני( הצעת תשובות לשאלות בחינת הבגרות אנגלית
More informationשאלון ו' הוראות לנבחן
סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ו, מועד ב מספר השאלון: 406 016107, י ת ל ג נ א שאלון ו' )MODULE F( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:
More informationב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה!
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. חורף תשס"ח, 2008 מועד הבחינה: מספר השאלון: 402 016103, א. משך הבחינה: שעה ורבע א נ ג ל י
More informationאשונב תיעדמ הריקס עבטה יעדמ לש הדימלו הארוהב תויונמוימו םינכת
סקירה מדעית בנושא 'שילובי תכנים ומיומנויות בהוראה ולמידה של מדעי הטבע (*) על פי תכניות הלימודים בישראל' מאת ד"ר שרה קליין מוגש לועדת מומחים בנושא: 'מחקר מתווה-דרך: הצעה לארגון לימודים מחודש' היזמה למחקר
More information(MODULE E) ב ה צ ל ח ה!
סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה מועד הבחינה: קיץ תשס"ד, 2004 מספר השאלון: 016106 י ת ל ג נ א שאלון ה' (MODULE E) הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעה ורבע בשאלון זה שני פרקים.
More informationA JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES
A JEW WALKS INTO A BAR: JEWISH IDENTITY IN NOT SUCH JEWISH PLACES Sinning in Disguise Like people of all faiths, Jews sometimes do things or go to places they are not supposed to. This session is not about
More informationSHABBOS, 10 TAMMUZ, 5778
ב"ה SHABBOS, 10 TAMMUZ - FRIDAY, 16 TAMMUZ, 5778 For local candle lighting times visit www.chabad.org/candles SHABBOS, 10 TAMMUZ, 5778 PARSHAS CHUKAS After Minchah, read the fifth chapter of Pirkei Avos.
More informationתרבויות בית ספר אבי קפלן ומרטין ל' מאהר* תרבות בית הספר
תרבויות בית ספר אבי קפלן ומרטין ל' מאהר* ותר מעשור חלף מאז נתפרסם הספר אומה בסיכון Risk( A). Nation at רבים מאלה המתבוננים כיום במצב החינוך רואים את "הזרם הגואה של הבינוניות" מוסיף לגאות. יש לציין כי סיבת
More informationקורות חיים נושא עבודת הדוקטורט: מדיניות ישראל כלפי דרום אפריקה, המנחה: פרופסור ג. א. לבושקחני ופרופסור מ. א. מולר
קורות חיים 1. נתונים אישיים Kahana Ephraim, Ph.D. שם בעברית: ד"ר כהנא אפרים בלועזית: 2. השכלה תואר שם האוניברסיטה מחלקה שנת קבלת התואר 1970 תואר ראשון האוניברסיטה העברית סוציולוגיה ומדע המדינה 1985 תואר
More informationשאלון ו' הוראות לנבחן
סוג הבחינה: א. בגרות לבתי ספר על- יסודיים ב. בגרות לנבחני משנה ג. בגרות לנבחנים אקסטרניים מועד הבחינה: תשס"ה, מועד ב מספר השאלון: 406 016107, י ת ל ג נ א שאלון ו' )MODULE F( הוראות לנבחן א. משך הבחינה:
More informationחדשנות בייצור ויישום של פרוקי רגליים מועילים בחקלאות: אתגרים ומגמות שמעון שטיינברג, שאול בשיא, ביו-בי שדה אליהו בע"מ
חדשנות בייצור ויישום של פרוקי רגליים מועילים בחקלאות: אתגרים ומגמות שמעון שטיינברג, שאול בשיא, ביו-בי שדה אליהו בע"מ כנס,Agrinnovation רחובות, אוקטובר 2015 ביו-בי תחומי העיסוק של ביו-בי: הדברה ביולוגית
More informationחוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק(
חוק זכויות הסוכן חוק חוזה סוכנות )סוכן מסחרי וספק( התשע"ב - 2012 חברות וחברי לשכה יקרים, אני שמח להגיש לכם חוברת זו בה תמצאו את חוק זכויות הסוכן בנוסחו המקורי ואת תרגומו לאנגלית על ידי עו"ד שוש רבינוביץ,
More informationב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים א נ ג ל י ת (MODULE B) הוראות מיוחדות: )2( בתום הבחינה החזר את השאלון למשגיח. בהצלחה!
בגרות לבתי ספר על יסודיים א. סוג הבחינה: מדינת ישראל בגרות לנבחני משנה ב. משרד החינוך בגרות לנבחנים אקסטרניים ג. תשס"ז, מועד ב מועד הבחינה: מספר השאלון: 402 016103, א. משך הבחינה: שעה ורבע א נ ג ל י ת
More informationWater Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace
Water Security in the Middle East Source of Tension or Avenue for Peace Gidon Bromberg, Yana Abu Taleb Co-Directors EcoPeace Middle East Woodrow Wilson Center About EcoPeace Middle East Environmental peacemaking
More informationמעבר מדיונים כלליים על תשובות תלמידים לדיונים ממוקדים באמצעות ניתוח למידה ממוחשבת
רחל הס גרין, שי אולשר 37 ע מבוא מעבר מדיונים כלליים על תשובות תלמידים לדיונים ממוקדים באמצעות ניתוח למידה ממוחשבת רחל הס גרין אוניברסיטת חיפה שי אולשר אוניברסיטת חיפה olshers@edu.haifa.ac.il rachely.hg@gmail.com
More informationPractical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find
Practical Session No. 13 Amortized Analysis, Union/Find Amortized Analysis Refers to finding the average running time per operation, over a worst-case sequence of operations. Amortized analysis differs
More information-ספרות המאה ה- 20 חלק ב: מגדר, פוסט-קולוניאליזם ופוסט מודרניזם
סילבוס -ספרות המאה ה- 20 חלק ב: מגדר, פוסט-קולוניאליזם ופוסט מודרניזם - 44319 תאריך עדכון אחרון 01-12-2013 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:אנגלית השנה הראשונה
More informationName Page 1 of 6. דף ט: This week s bechina starts at the two dots in the middle of
Name Page 1 of 6 ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזרה (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the contact info above by Sunday, December 25, 2016 and we ll send it
More informationתילגנאב תורגבה תניחב ןורתפ
פתרון בחינת הבגרות באנגלית ד' שאלון (MODULE D) 414 מספרי השאלון: 016115, מוגש על ידי: ענת זהבי, חגית דמרי וארז צרפתי מורים לאנגלית ברשת בתי הספר של יואל גבע הערות:.1.2.3 התשובות המוצעות כאן הן ביחס ליצירות
More informationRules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of
Rules Game (through lesson 30) by Nancy Decker Preparation: 1. Each rule board is immediately followed by at least three cards containing examples of the rule. (Choose three cards appropriate to the lesson
More informationחדשות. ידע "לקדוח" בו עד הקרקעית, או "לכסות" נושאים רבים, "לטעום" מהם, "לרחף" מעליהם, לתת בהם אמפיריים.
יורם הרפז ה הוראה היא חינוך באמצעות ידע; פעילות שמטרתה להקנות ללומדים ידע תוכני והליכי (גופי ידע ומיומנויות), שיהווה בסיס לרכישה, להבנה, לביקורת וליצירה של ידע על ידם. פעילות זאת מעצבת את יחסם של הלומדים
More informationבלימודי מדע וטכנולוגיה - למה מתכוונים?
כ שאומרים Hands on Activities בלימודי מדע וטכנולוגיה - למה מתכוונים? 1 ליאורה סלע Hands on Activities הן פעילויות לימודיות שבאמצעותן תלמידים חווים התנסות ישירה בחומרים וכלים במטרה להבנות הבנה של תופעות,
More informationמקומה של הדרכה בבניית ארגון תומך חדשנות פרופ' מרים ארז הטכניון ראש תוכנית ה- MBA ומרכז הידע לחדשנות
מקומה של הדרכה בבניית ארגון תומך חדשנות פרופ' מרים ארז הטכניון ראש תוכנית ה- MBA ומרכז הידע לחדשנות Knowledge Center for Innovation Technion Israel Institute of Technology Faculty of Industrial Engineering
More informationStudents' Dichotomic Perceptions of the Use of ICT in Teaching and Learning
מירי ברק, ארתור קוגן 29 ע תפיסות מנוגדות של סטודנטים כלפי השימוש בטכנולוגיות מידע ותקשוב בהוראה ולמידה מירי ברק הטכניון מכון טכנולוגי לישראל bmiriam@technion.ac.il ארתור קוגן הטכניון מכון טכנולוגי לישראל
More informationןסחאל,םגרתל,טילקהל,לפכשל,קיתעהל ןיא.הבישחה חופיטל סייו וקנרב ןוכממ בתכב רושיא אלל )הטלקהו םוליצ
רון ברנדט כל הזכויות שמורות למכון ברנקו וייס לטיפוח החשיבה. אין להעתיק, לשכפל, להקליט, לתרגם, לאחסן במאגר מידע או להפיץ קטעים מטקסט זה בשום צורה ובשום אמצעי, אלקטרוני, אופטי, או מכני )לרבות צילום והקלטה(
More informationעץ תורשה מוגדר כך:שורש או שורש ושני בנים שכל אחד מהם עץ תורשה,כך שערך השורש גדול או שווה לסכום הנכדים(נכד-הוא רק בן של בן) נתון העץ הבא:
שאלה 1 עץ תורשה מוגדר כך:שורש או שורש ושני בנים שכל אחד מהם עץ תורשה,כך שערך השורש גדול או שווה לסכום הנכדים(נכד-הוא רק בן של בן) נתון העץ הבא: 99 80 50 15 40 34 30 22 10 13 20 13 9 8 א. ב. ג. האם העץ
More informationתכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך א נ ג ל י ת שאלון ב' Corresponds with Module B גרסה ב' הוראות לנבחן
תכנית סטארט עמותת יכולות, בשיתוף משרד החינוך מקום להדבקת מדבקת נבחן סוג בחינה: מועד הבחינה: מספר השאלון: מבחן מטה לבתי ספר תיכוניים חורף תשע"ד 29.01.2014 מותאם לשאלון ב' של בחינת הבגרות שסמלו 016103 א
More informationקידום לימודי מדעי הרוח בישראל
קידום לימודי מדעי הרוח בישראל י"ז בתמוז תשע"ז 11 ביולי 2017.1 לבקשת ועדת המדע והטכנולוגיה של, ולקראת דיון הוועדה בנושא "עתיד לימודי מדעי הרוח במערך ההשכלה הגבוהה בישראל" שיתקיים ב- 12 ביולי 2017, יובאו
More informationמבואמ היה היצורונים (מיקרואורגניזמים), הציעו המורים את המושגים הבאים: יצורונים, מחלה, רבייה, סביבה (בהקשר ליצורונים) וביוטכנולוגיה.
מבנה חשיבה דיסציפלינרי היבטים תיאורטיים ומעשיים אמנון כרמון מבואמ בנה החשיבה הדיסציפלינרי הוא מושג תיאורטי וכלי תכנוני, שפותח בהדרגה בעקבות התנסות של כמה שנים בהוראה במסגרת של קהילת חשיבה. מבנה זה נועד
More informationמיקוד באנגלית. Module D. New Program in English Literature. Option 1 שאלון אינטרני מספר שאלון אקסטרני מספר 414
ענת אברבנאל צביה אופנברג מיקוד באנגלית Module D New Program in English Literature Option 1 שאלון אינטרני מספר 016115 שאלון אקסטרני מספר 414 לעדכונים והשלמות אתר המיקודים אתכם לאורך כל הדרך ענת אברבנאל
More informationIna Blau The Open University of Israel
ענת נוסן, אינה בלאו, יהודה פלד 143 ע פיתוח מאחד-מול-רבים לאחד-על-אחד: "תבונה דיגיטלית" ושילוב בין ידע טכנולוגי, פדגוגי ותוכני (TPACK) בתכנית מחשב לכל תלמיד ומורה ענת נוסן המכללה האקדמית לחינוך אורנים anatnus@gmail.com
More informationראש השנה דף ח. ששה עשר בניסן ראש השנה לעומר, ששה בסיון ראש השנה לשתי that says ברייתא quotes a גמרא.1 Our. Name Page 1 of 8
Name Page 1 of 8?בחינה times 1 st :דף of the חזרה (גמרא (if no indication, we ll assume Open גמרא Place an X if Closed.בל 'נ marked, using the contact info above by Monday, August 14, 2017 and we ll send
More informationתורשכ ירפס לכ ץבוק " ב י קלח יללכ רעש
בס"ד קובץ כל ספרי כשרות י"ב חלק שער כללי הו"ל בחמלת ה' עלי בזכות אבותי ורבותי הקדושים זי"ע הק' שלום יהודה גראס, אבדק"ק האלמין יצ "ו חלק י "ב 4 ספרים ספר א': הפקעת שערים חלק א': קול קורא'ס שיצאו לאור נגד
More informationתוכן העניינים: פרק סדרות סיכום תכונות הסדרה החשבונית:... 2 תשובות סופיות:...8 סיכום תכונות הסדרה ההנדסית:...10
תוכן העניינים: פרק סדרות סיכום תכונות הסדרה החשבונית: שאלות לפי נושאים: 3 שאלות העוסקות בנוסחת האיבר הכללי: 3 שאלות העוסקות בסכום סדרה חשבונית: 4 שאלות מסכמות: 5 תשובות סופיות: 8 סיכום תכונות הסדרה ההנדסית:
More informationA-level MODERN HEBREW 7672
A-level MODERN HEBREW 767 PAPER 1 READING AND WRITING Mark scheme June 00 V1.0 aqa.org.uk Copyright 017 AQA and its licensors. All rights reserved. AQA Education (AQA) is a registered charity (registered
More information7 עקרונות להוראה מקצועית
יורם הרפז 7 עקרונות להוראה מקצועית על בסיס הספר: How Learning Works: & Research-Based Principles for Smart Teaching 1. הידע הקודם שלנו מקדם או משבש את הלמידה שלנו 2. הדרך שבה אנו מארגנים את הידע בתודעתנו
More informationטכנולוגיית WPF מספקת למפתחים מודל תכנות מאוחד לחוויית בניית יישומיי
WPF-Windows Presentation Foundation Windows WPF טכנולוגיית WPF מספקת למפתחים מודל תכנות מאוחד לחוויית בניית יישומיי Client חכמים המשלב ממשקי משתמש,תקשורת ומסמכים. מטרת התרגיל : ביצוע אנימציה לאליפסה ברגע
More informationניפוי שגיאות )Debug( מאת ישראל אברמוביץ
ניפוי שגיאות )Debug( מאת ישראל אברמוביץ בדף העבודה יש תירגול בסביבת העבודה לשפת #C לסביבות עבודה אחרות. )2015 )Visual Studio אך היא מתאימה גם לשפת Java וגם o 1. ריצה של כל התוכנית ועצירה בסוף יש לבחור
More informationהצגת המשחק תלמידים משחקים סיום. פתיחה 12 min. min. min. min פתיחה. Copyright 2015
1 U n t er r ich t splan חיבור וחיסור זוויות :Altersgruppe כיתה ד, כיתה ה :Online-Ressourcen מכל זווית אפשרית פתיחה הצגת המשחק תלמידים משחקים סיום 1 min 20 min 1 2 min 1 2 min מטרות לימודיות להתנסות במודל
More informationIs it all about attitude?
200 ע התרומה של סביבה מתוקשבת ללמידה באמצעות פרויקטים התרומה של סביבה מתוקשבת ללמידה באמצעות פרויקטים חקר מקרה של צוות מורים מפתח ומיישם. Is it all about attitude? צבי לירז המחלקה להוראת הטכנולוגיה והמדעים,
More informationGenetic Tests for Partners of CF patients
Disclaimer: this presentation is not a genetic/medical counseling The Annual Israeli CF Society Meeting Oct 2013 Genetic Tests for Partners of CF patients Ori Inbar, PhD A father to a 8 year old boy with
More informationלמידה: דר' יעל נאות עופרים
דר' יעל נאות עופרים למרות שברור ומוסכם שהוראה היא מנוף מרכזי ללמידה של תלמידים, מפתיע לגלות שבמחקר החינוכי לא קיימת מסגרת מושגית מארגנת ומוסכמת לאפיון של הוראה איכותית בכיתת לימוד. הספרות ברובה מתייחסת
More information1 5 5:1 Holy_bible_
1 5 5:1 Holy_bible_1 4 1 5 כ שמע ויהי כל מלכי וכל מלכי ימה הירדן בעבר א שר האמרי א שר הכנעני Jos5:1 את על הים א שר הובי ש מפני הירדן את מי יהוה בני י שראל עד עברנו לבבם וימס רוח עוד בם ולא היה מפני בני
More informationName Page 1 of 5. ,דף ד: This week s bechina starts at the bottom of שיר של חול
Name Page 1 of 5 לימוד מסכת ביצ מוקדש לע''נ בחור יעקב יצחק ע'' ב''ר בנימין סענדראוויטש ***Place an X if Closed גמרא (if no indication, we ll assume Open חזר (גמרא of the :דף times.בל 'נ marked, using the
More informationקספ לא תכרעמ רבשמ רשוכה יבצמל
מערכת אל פסק הכושר למצבי משבר מבוא מערכת אל פסק, מה היא? מושגי יסוד במערכות אל פסק סוגי מערכות אל פסק הקיימות בשוק מבנה עקרוני למערכות אל פסק מערכת אל פסק ללא נקודת כשל מרכזית לסיכום פתרונות מבית אורנטפאוור
More informationקשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות.
סריקה לרוחב פרק 3 ב- Kleinberg/Tardos קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט: גרף מכוון מ- s t ל- t ; אחרת.0 אם יש מסלול מכוון פלט: הערה: הגרף נתון בייצוג של רשימות סמיכות. קשירות.s,t V שני צמתים,G=(V,E) קלט:
More informationל מ י ד ה ר ב ת ע ו צ מ ה
למידה רבת עוצמה * רון ברנדט 171 תנאים ללמידה רבת עוצמה א ם יש דבר מה שמחנכים צריכים לדעת עליו הרי זו למידה. אנו אומרים שתלמידים באים לבית הספר כדי ללמוד. תפקידנו הוא לגרום לכך שילמדו. אנו דורשים מתלמידים
More informationAdvisor Copy. Welcome the NCSYers to your session. Feel free to try a quick icebreaker to learn their names.
Advisor Copy Before we begin, I would like to highlight a few points: Goal: 1. It is VERY IMPORTANT for you as an educator to put your effort in and prepare this session well. If you don t prepare, it
More informationCML כנס שנתי של מודעות ל- CML 4-6 לאוקטובר 2018, מלון רמדה, חדרה
תפקידן של עמותות החולים במחקרים ואיסוף PRO סקר בינלאומי על הפסת טיפול ב- גיורא שרף מייסד ומנהל עמותת חולי CML מייסד ומנהל עמותת חלי"ל האור מייסד ומנהל עמותת הגג של כל עמותות ה- CML בעולם CML כנס שנתי של
More informationהקיטסיגול הרבחה יעדמל בלושמה גוחה
ניהול מערכות תובלה ושינוע זרימה ברשת עץ פורס מינימאלי Minimal Spanning Tree הבעיה: מציאת חיבור בין כל קודקודי גרף במינימום עלות שימושים: פריסת תשתית אלגוריתם חמדן (Greedy) Kruskal(1956) Prim(1957) השוואה
More informationSumming up. Big Question: What next for me on my Israel Journey?
Summing up Goals: To facilitate feedback and debrief of the learning period To clarify and fix the Four Hatikvah Questions as the ongoing framework for approaching Israel To begin to concentrate participants
More informationחוברת מידע לתלמידי כיתות ט לקראת שנה ל תשע ה
בית הספר הריאלי העברי בחיפה החטיבה העליונה - בית בירם נוסד תרע ד 1913 חוברת מידע לתלמידי כיתות ט לקראת שנה ל תשע ה ידעו תלמידינו כי אנשי עתיד הם ד ר ארתור בירם תוכן העניינים כללי מקצועות בחירה דבר המנהל
More informationכישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים
כישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים טלי ברגלס-שפירא, בת שבע אלון וזהבה שרץ 1 הוראת המדעים כמו במקרה של רוב מיומנויות הלימוד, יש צורך בהוראה מפורשת גם של אסטרטגיות לוויסות עצמי בלמידה.
More informationכישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים
כישורי ויסות עצמי מפותחים בלמידה מפתח להצלחה בלימודים טלי ברגלס-שפירא, בת שבע אלון וזהבה שרץ 1 הוראת המדעים כמו במקרה של רוב מיומנויות הלימוד, יש צורך בהוראה מפורשת גם של אסטרטגיות לוויסות עצמי בלמידה.
More informationמודל אחוה לנוירופדגוגיה יישום ממצאי חקר המוח בהוראה ובלמידה
המרכז לנוירופדגוגיה מודל אחוה לנוירופדגוגיה יישום ממצאי חקר המוח בהוראה ובלמידה פרופ' יצחק פרידמן, ד"ר אריאלה טייכמן - וינברג, ד"ר אתי גרובגלד ספטמבר 2016 אלול תשע"ו המכללה האקדמית אחוה המכללה האקדמית
More informationיעדים לתיקון החינוך לקראת קידום כלל התלמידים בישראל שלמה סבירסקי נוגה דגן בוזגלו
יעדים לתיקון החינוך לקראת קידום כלל התלמידים בישראל שלמה סבירסקי נוגה דגן בוזגלו א ו ג ו ס ט 2 0 1 1 יעדים לתיקון החינוך 3 2 מרכז אדוה תוכן העניינים 4 מבוא 6 מערכת החינוך: נקודת תורפה של החברה הישראלית
More informationההזדמנות והאתגר בלמידה "משובשת" )Disruptive( לומד, מנהל, ארגון
ההזדמנות והאתגר בלמידה "משובשת" )Disruptive( לומד, מנהל, ארגון ערן גל דר' פורום מנהלי הדרכה, נס Disruptive Learning למידה דיגיטלית משנה פני ארגון אני ואני...ואני ערן גל. דר' יועץ וחוקר: חדשנות, למידה,
More informationהחינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 מחקרים וסוגיות בחינוך
החינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 מחקרים וסוגיות בחינוך 23 אדיב גל, יואב גל / הטיות ידע ותהליכי למידה במערכת החינוך 24 החינוך וסביבו ל"ו / תשע"ד 2014 אדיב גל, יואב גל הטיות ידע ותהליכי למידה במערכת החינוך
More informationTHINKING ABOUT REST THE ORIGIN OF SHABBOS
Exploring SHABBOS SHABBOS REST AND RETURN Shabbos has a multitude of components which provide meaning and purpose to our lives. We will try to figure out the goal of Shabbos, how to connect to it, and
More informationדרכה של תורה דברי תורה
דרכה של תורה ערב שב ק פרשת נצבים וילך כ ד אלול תשע ז Kids Speak... It seems like months since holidays but we have only actually been in חדר for about 3 weeks! חדר has become a lot of fun! This Wednesday
More information